3月1至5日，省教育厅质量提升项目办公室一行5人在詹中志副主任、杨跃鸣副主任的带领下，对黔西南、黔南、黔东南三个州的安龙、册亨、望谟、荔波、三都、剑河、台江、雷山等8个县进行了实地调研，组织召开座谈会8场，与100多位项目负责人面对面交流了课题题目的拟定、项目申报书的撰写、项目校的短板弱项、质量提升的抓手、项目预期的结果等细节内容，并实地查看6所小学、3所初中、3所高中的特色展示及师生精神面貌，在黔东南州座谈时还听取了铜仁市的情况反馈。

调研中，调研组了解到：一是各州（市）已按照《行动计划》的要求，召开了工作会议，布置了工作任务，落实了工作要求，明确了时间表。二是各项目县、校召开了专题会议，落实了专门负责人和团队人员，基本知道和了解了本次行动计划工作的方向、目标和任务。对本校、本县的教育教学重心、抓手有比较清晰的剖析，在校内做了一定范围内的宣传动员工作。三是项目负责人在完成项目申报的初稿基础上，不断修改完善。基本能按照填表指南和本校实际情况进行有针对性地阐述，初步地规划了质量提升行动的时间计划，工作主要内容和目标。四是民族地区中小学对质量提升的愿望强、热情高。据州里的反馈，为争取项目，部分县还通过多种渠道、以多种方式表达了立项意愿。

在调研过程中，调研组也发现，各地在实施质量提升行动计划中也存在一些困难：一是各级主抓部门职责不明确，本《行动计划》到了州县，有的是由督导在主抓，有的是由基教科在主抓，有的是由教研科在主抓，没有分清谁主建设、谁主服务、谁主督促，既是裁判员，又是运动员，还是教练员。二是州、县项目管理团队的职责任务不够具体，前期对县、校的指导不够明确，没有责任到人，导致指导的质量、效果不好，在州范围内，各县推进不均衡，并且各县、校的亮点不突显。三是项目校老师的参与度不高。在项目校并没有相关学科全体老师的参与，只是想通过几个人的团队来提升质量，有悖于项目设置的初衷。应该是通过以团队建设的方式，相关学科全体教师的参与，以特色教育等为抓手，形成全校质量的提升。四是部分课题负责人申请材料准备不充分，数据不翔实，有价值的文献调研严重不足，校情总结不到位，特色优势不明显，导致课题的题目泛化、虚浮，空洞，不聚焦教育教学存在的具体问题研究。五、个别县对《行动计划》认识不到位、态度不积极，未深刻领会《行动计划》的精神、未认真仔细研读项目申报指南，申报材料不完整、敷衍了事、严重不符合要求。

调研组要求，一是就《行动计划》进一步强化指导培训。二是各市（州）进一步细化工作职责到人；三是项目办要提供具体申报书范本，供各市州作进一步的参考。